公安系統(tǒng)千名民警走基層發(fā)言稿
- 更新時(shí)間：2021-03-29 14:43:08
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發(fā)言稿
以下是為您推薦的《公安系統(tǒng)千名民警走基層發(fā)言稿》，希望能對(duì)您的工作、學(xué)習(xí)、生活有幫助，歡迎閱讀參考！
公安系統(tǒng)千名民警走基層發(fā)言稿第1篇
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位戰(zhàn)友：
在這里，我發(fā)言的題目是《走基層，站好最后一班崗》。我叫xx，現(xiàn)在59.9歲，政治部正處級(jí)偵察員。
走基層，其實(shí)，我就是一個(gè)從基層走上來(lái)的干部。我是放牛娃出生，生長(zhǎng)在一個(gè)特別接地氣的地方。當(dāng)兵入伍后，也是基層，在被譽(yù)為死亡線的“川藏線”上服役。一起入伍的175人，有5人獻(xiàn)出了生命。我雖然沒(méi)有獻(xiàn)出生命，但獻(xiàn)出了青春。
轉(zhuǎn)業(yè)后，雖然到了機(jī)關(guān)，但心理面沒(méi)有忘記過(guò)去的經(jīng)歷，沒(méi)有忘記需要對(duì)基層的關(guān)心、關(guān)注，沒(méi)有忘記自己需要邁開(kāi)雙腳走進(jìn)基層群眾的心中、走進(jìn)基層民警心中，這是一種責(zé)任，也是一種感情。
還有三個(gè)月時(shí)間，我就要退休了，我將始終牢記我是一個(gè)兵，我是一名共產(chǎn)黨員，我的第一責(zé)任是為黨工作。我將懷念這段走基層的經(jīng)歷。當(dāng)然，我還將走基層，我將回到老家農(nóng)村去，去爬坡上坎，去走田間小道，去了解老百姓的內(nèi)心世界，努力向省廳傳遞尋常百姓的聲音。任何陽(yáng)光大道都是走出來(lái)的，只要邁開(kāi)雙腳走下去，必將走出晚霞的光芒。
公安系統(tǒng)千名民警走基層發(fā)言稿第2篇
新時(shí)代，XX公安將深入學(xué)習(xí)貫徹十九大精神，始終牢記維護(hù)社會(huì)大局穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)公平正義、保障人民安居樂(lè)業(yè)“三項(xiàng)使命”，在推進(jìn)“555計(jì)劃”、致力“兩聚一高”新實(shí)踐中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
增強(qiáng)服務(wù)發(fā)展的主動(dòng)性
增強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)的嚴(yán)密性
增強(qiáng)社會(huì)治理的聯(lián)動(dòng)性
增強(qiáng)防控體系的實(shí)戰(zhàn)性
增強(qiáng)從嚴(yán)治警的全面性。
公安系統(tǒng)千名民警走基層發(fā)言稿第3篇
創(chuàng)造性教學(xué)，常教常新
各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！
寒假期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的有關(guān)文件和資料，收獲很大，今天我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，與在座的各位領(lǐng)導(dǎo)交流一下“創(chuàng)造性教學(xué)，常教常新”的感受與體會(huì)。
我是高中語(yǔ)文教師，84年畢業(yè)后分配到一中任教至今，目前擔(dān)任高三語(yǔ)文課。30年的教學(xué)生涯，送了十幾屆畢業(yè)班，一批又一批學(xué)生。有了一定經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定成績(jī)，得到了學(xué)校的肯定、老師們的認(rèn)可，課堂教學(xué)也受到學(xué)生的歡迎。就在2012年學(xué)校的“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)中還被評(píng)為“最受學(xué)生歡迎的教師”。
就是目前我?guī)У倪@批學(xué)生，高一升高二時(shí)，全班聯(lián)合簽名，請(qǐng)求我一定繼續(xù)教他們語(yǔ)文課。
面對(duì)學(xué)生的信任與厚愛(ài)，我卻時(shí)常感到不安和慚愧，而且這種感受越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至我一向以來(lái)的自信心開(kāi)始動(dòng)搖。有時(shí)自問(wèn)：我是不是在誤人子弟？
因?yàn)榻痰谋閿?shù)越多，越時(shí)常有新的領(lǐng)悟、新的發(fā)現(xiàn)。而那是我以前沒(méi)給學(xué)生點(diǎn)撥和指導(dǎo)過(guò)的呀！因此今天此我想說(shuō)說(shuō)“創(chuàng)新教學(xué)，常教常新”的問(wèn)題。這里的“新”不是方法的改變，也不是課堂結(jié)構(gòu)的變化。我只想說(shuō)教學(xué)內(nèi)容上我們是不是一直在簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，重復(fù)著自己昨日的經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)著他人已有的研究成果？以至于在享受這些的同時(shí)，讓我們變“懶”，變“疲”，甚至不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。尤其是教過(guò)幾輪的老師，也就是中老年教師，有的一本教案反復(fù)用，直到紙張發(fā)黃還舍不得丟棄。更有甚者，藏著掖著，生 1
怕被別人學(xué)了去，他們害怕“長(zhǎng)江后浪推前浪，前浪打在沙灘上”。滿足于學(xué)生對(duì)我們的認(rèn)可，自我欣賞、自我陶醉。我想，這樣的“經(jīng)驗(yàn)”已經(jīng)成為束縛我們思維的繩索。
裹住我們手足的第二條繩索是教學(xué)參考書(shū)。媒介的發(fā)達(dá)使得我們手頭的教學(xué)參考資料豐富多彩，鋪天蓋地，什么內(nèi)容的都有。一方面方便了，但有時(shí)候又讓我們省事了，不再動(dòng)腦子了。很多人有這樣的體驗(yàn)：上學(xué)時(shí)很崇拜老師：課外知識(shí)老師居然懂那么多，一篇文章老師能讀出那么深的內(nèi)容！一旦我們站在講臺(tái)上才明白，原來(lái)老師講的都是教參上的，只要把教參備熟了，上課就沒(méi)什么問(wèn)題了。檢查老師的教案，不是有很多內(nèi)容是“復(fù)制”的教學(xué)參考書(shū)嗎？
第三條繩索是“網(wǎng)絡(luò)”。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展方便了我們的教學(xué)，但很多老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了依賴性。寫(xiě)份教學(xué)案，從網(wǎng)上找；
做個(gè)課件，從網(wǎng)上下；
出份題，從網(wǎng)上粘。甚至計(jì)劃、總結(jié)、反思、論文等等也從網(wǎng)上下載。到底還有多少東西是我們自己的成果呢？
就在我們照搬教參、不斷下載的同時(shí)，已經(jīng)有意無(wú)意的充當(dāng)了“二道販子”的角色。
在這樣的大潮中，我也未能免俗，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)成東西有一定的依賴，這也使我深感羞愧。偶爾有一些新的理解和感受，部分來(lái)自自我的探究，部分是通過(guò)聽(tīng)課、教研向其他老師學(xué)習(xí)，還有一部分靈感來(lái)自我的學(xué)生。
比如教《祝福》一課，探討小說(shuō)的主題，我提出 “祥林嫂是怎么死的？”讓學(xué)生討論。有的說(shuō)凍餓而死，有的說(shuō)自殺，有的說(shuō)是魯四老爺害死的，有的說(shuō)是四嬸、衛(wèi)老婆子、柳媽等人害死的。學(xué)生討論非常熱烈，讓我吃驚的是，班里一名成績(jī)較差的學(xué)生說(shuō) “祥林嫂糾結(jié)死的”。此言一出，哄堂大笑。
該生冷靜的分析說(shuō)：祥林嫂死前曾問(wèn) “我”靈魂的有無(wú)，“我”說(shuō)“有吧”或者“沒(méi)有”，給了她一個(gè)模棱兩可的答案。“我”有知識(shí)，是祥林嫂信任的，“我”的回答卻讓她更糾結(jié)了。一方面她害怕有靈魂，那樣的話死后會(huì)被鋸成兩段，分給兩個(gè)男人；
另一方能她又希望有靈魂，死后見(jiàn)到自己的兒子阿毛。“我”的回答讓她更加糾結(jié)了，實(shí)際上“我”也成了殺害她的幫兇。這個(gè)答案令我震驚，也是我以前沒(méi)想過(guò)的。這是普通班的學(xué)生，是一位成績(jī)并不優(yōu)秀的學(xué)生啊！能有如此精彩的解讀，我的學(xué)生很了不起，甚至讓我這個(gè)當(dāng)老師的汗顏！
又如講小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》，老師一般會(huì)抓住王熙鳳出場(chǎng)、寶黛外貌描寫(xiě)來(lái)分析人物。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)寶黛見(jiàn)面的情節(jié)很值得深入挖掘。寶玉“摔玉”時(shí)說(shuō)“姐姐妹妹都沒(méi)有，我也不要這勞什子了”，“也”字耐人尋味：姐姐妹．
妹們都沒(méi)有玉，唯獨(dú)見(jiàn)到黛玉時(shí)把玉摔了，足見(jiàn)寶玉對(duì)黛玉的好感，“也”說(shuō)明了寶玉太想和黛玉一致了，為小說(shuō)中寶黛愛(ài)情的發(fā)展埋下伏筆。
我曾假想：讓老師們放棄教學(xué)參考書(shū)、不許從網(wǎng)上下載會(huì)怎么樣？對(duì)教學(xué)內(nèi)容老師先自己讀、自己想，然后備課組研討交流，拿出真正屬于我們自己的研究結(jié)果，對(duì)那些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題再去找找參考，幫助我們把握，防止出錯(cuò)、走偏，這樣我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路，是不是更接地氣？更貼近學(xué)生的思考，更能體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，更能有的放矢？因?yàn)椋瑢W(xué)生沒(méi)有參考，沒(méi)有辦法下載，他們是一張白紙，他們的理解思路需要我們明曉。如何才能老師們保持教學(xué)激情、創(chuàng)造性教學(xué)，許多領(lǐng)導(dǎo)有獨(dú)到的見(jiàn)解，有很好的方法，我在此拋磚引玉，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)的指教。